Глава  VI ПЕРЕСТРОЙКА И КУЛЬТУРА

Определяя главные направления работы средней и высшей школы, Пленум акцентировал внимание на повышений Качества обучения, искоренении уравниловки, игнорирующей индивидуальность учащихся и студентов (а их сейчас в стране 57 млн человек), совершенствовании методов обучения и воспитания, распространении передового педагогического» опыта, демократизации всей системы обучения и управления, народным образованием. Несомненно, что решить эти сложные проблемы можно лишь укрепляя материальную базу средней и высшей школы. Именно поэтому уже в нынешней пятилетке: в народное образование вносится в 1,7 раза больше капитальных вложений, чем в прошлой.

При этом важно помнить, что система образования, ее изменение и перестройка неразрывно связаны с  нуждами развития социалистического производства, с ускорением научно-технического прогресса в целом. Ведь именно в школе, ПТУ ж вузе формируется будущий совокупный рабочий, о котором говорил еще Маркс и от структуры которого во многом зависит ускоренное развитие нашего общества. В материалах съезда подчеркивается необходимость по-новому «строить взаимоотношения высшей и средней специальной школы с отраслями народного хозяйства, усилить их взаимную заинтересованность в повышении уровня обучения и переподготовки кадров, кардинальном   улучшении   их  использования     на   производстве».

Вместе с тем одной из важнейших задач дальнейшего совершенствования всей системы народного образования (а это связано и с гуманизацией труда) является преодоление технократического уклона в нем. Поэтому представляется интересным предложение Ш. Ю. Тастанова об изучении зарубежного опыта «гуманитаризации» технического образования. С этим связана и необходимость увеличения количества часов в средней школе на гуманитарные предметы, а также на предметы, непосредственно приобщающие детей к искусству (изобразительному, музыкальному и др.). Ниже мы остановимся и на другом, не менее важном аспекте этой проблемы, который связан с развитием творческого потенциала работников науки и производства.

Роль науки, которая является, по Марксу, наиболее основательной формой проявления культурного богатства общества, на современном этапе развития нашего общества особенно возрастает. Однако, как подчеркивалось в материалах XIX Всесоюзной конференции КПСС, за последние десятилетия общественный статус науки и престиж научной деятельности явно снизились. Формулируя основные направления развития научной деятельности, партия исходит из необходимости сосредоточить внимание на важнейших проблемах научно-технического прогресса, на более эффективном использовании научного потенциала вузов и академического сектора науки, на долю которого приходится в настоящее время всего лишь 6,8%  средств, выделяемых для научных исследований.

Совершенствованию форм интеграции науки и производства служат межотраслевые научно-технические комплексы, основной задачей которых является оперативное и на высоком теоретическом и техническом уровне внедрение научных идей в производство.

Одной из магистральных тенденций развития научного знания является в настоящее время взаимодействие естественных, технических и общественных наук. В Программе КПСС подчеркивается: «Сложный комплексный характер современных проблем требует углубления интеграции общественных, естественных и технических наук». Хорошо известно, что общественные науки «в наибольшей степени пострадали от культа личности, бюрократических методов руководства, догматизма и некомпетентного вмешательства». Поэтому в документах партии так настойчиво подчеркивается мысль о необходимости их подъема, ибо их развитие во многом будет способствовать приращению теоретического арсенала перестройки.