Глава  VI ПЕРЕСТРОЙКА И КУЛЬТУРА

Главные проблемы перестройки, которые необходимо исследовать и на которые обращалось особое внимание в материалах XIX Всесоюзной партийной конференции, — это экономическая реформа, развитие и реконструкция политической системы, демократизация, гуманистическое обновление, развитие межнациональных отношений и. др. Это позволит создать целостную концепцию развития, проанализировать противоречивость отражения в массовом сознании диалектических процессов, происходящих в обществе.

Взаимодействие всех наук, интеграция науки и производства являются в настоящее время важным фактором повышения   эффективности   и   результативности   науки   в   целом.

Оценивая роль науки в социально-экономическом развитии общества, следует обратить внимание еще на одно немаловажное обстоятельство. Наука, являясь подсистемой культуры в целом, в то же время в условиях НТР превращается в непосредственную производительную силу. И если рассматривать ее в этих двух качествах, то можно проследить воздействие различных культурных факторов на ее развитие, а, следовательно, опосредованно на социально-экономическое развитие общества в целом. Большое значение в этом смысле имеет анализ взаимодействия научного и художественного творчества.

Данная проблема не является новой: она в разное время ставилась  деятелями  естественных  наук,  психологами,  социологами, специалистами в области эстетики. В современных условиях она приобретает несколько иное звучание. Во-первых, потому, что увеличение количества научных работников достигло критической точки насыщения. В 1986 г. в нашей стране при численности всего населения в 278,8 млн человек насчитывалось 1500,5 тыс. научных работников, из которых 518,5 тыс. имели ученую степень. Следовательно, уже сейчас стоит проблема их постепенного сокращения за счет улучшения качества подготовки специалистов, причем таких, которые обладают более гибким интеллектом и широким кругозором. Во-вторых, несмотря на то, что современная наука все более становится продуктом коллективного творчества, «коллективность» включает и личностный фактор, его влияние на содержание и результат научного творчества. Только ученый, обладающий подлинно творческим воображением, фантазией, способен разрушить привычные стереотипы мышления. И здесь, разумеется, большую роль играет эстетическое воспитание, формирующее способность образного мышления. В-третьих, именно способность мыслить образно, нестандартно помогает ученому разобраться во все увеличивающемся потоке информации, выработать оптимальное решение. «...Теперь уже стало научным фактом органическое единство истины с красотой, естественная зависимость глубины добытого знания от глубины постижения объективной гармонии. Иначе говоря, в наши дни научно-исследовательская деятельность все больше становится одним из видов эстетической деятельности».

Это относится и к производственной деятельности. «Зарубежные и наши исследователи, — утверждает Ю. Азаров, — установили, что качество выпускаемой продукции во многом зависит от эстетической развитости рабочего, инженера, техника. Именно поэтому регулятором эстетического воспитания в Японии, США, ФРГ сделался рынок. Не случайно в Японии на рисование отводится до двенадцати часов в неделю против нашего одного. В старших классах у нас рисования вообще нет, а в США им занимаются три часа в неделю. Преобразование в социально-культурной сфере советского общества выдвигают и новые требования к организации эстетического воспитания в стране. В настоящее время завершается работа над Общесоюзной комплексной программой эстетического воспитания (хотя такие программы давно уже существуют во многих странах, в том числе и социалистических). Разумеется, мы не можем сводить цели нашей программы эстетического воспитания лишь к требованиям  рынка,  но  игнорировать  уже накопленный в этом отношении опыт также нельзя. Ведь именно от наших успехов в осуществлении экономической реформы, в повышении производительности труда и улучшении качества производимой продукции во многом зависит успех перестройки в целом.