Глава  VI ПЕРЕСТРОЙКА И КУЛЬТУРА

Подчеркивая неразрывную диалектическую взаимосвязь материальной и духовной сторон в процессе общественного развития, XXVII съезд КПСС подверг резкой критике «остаточный» принцип выделения ресурсов для развития материальной базы социально-культурной сферы, который порочен и в политическом, и в экономическом отношении. Так, при увеличении абсолютных расходов на высшую школу, при увеличении количества вузов и численности студентов значительно снизилась относительная доля расходов на нее. За период с 1950 по 1981 г. отношение расходов на высшую школу к национальному доходу уменьшилось с 1,6 до 0,8%, т. е. в два раза. Отношение же расходов в расчете на одного студента к национальному доходу на душу населения сократилось с 2,3 до 0,4%, т. е. почти в шесть раз. Значительно более медленными темпами, чем в производственной сфере, росла заработанная плата работников культуры. По данным ЮНЕСКО, мы занимаем 28-е место в мире по уровню образования и культуры.

Поэтому уже в самом начале перестройки была «выдвинута задача — круто изменить приоритеты, поднять роль духовной сферы, преодолеть ее недооценку». Так, в решениях XXVII съезда, а также послесъездовских решениях намечено принять ряд крупных мер по укреплению материальной базы как культуры и спорта в целом, так и отдельных их сфер: народного образования, естественных и общественных наук, кинематографии, изобразительного искусства и др. Только в двенадцатой пятилетке предстоит построить 511  районных домов  культуры и более 5,5 тыс. клубов. На эти цели выделено 4,2 млрд р. До 2000 г. предстоит создать в городах 900 центров досуга — самостоятельных хозрасчетных комплексных учреждений, привести в образцовый порядок, благоустроить, а при необходимости и реконструировать здания театров, выставочные и концертные залы, клубы и дома культуры, парки в соответствии с современными требованиями. На эти цели выделяется около 10 млрд р.

В условиях перестройки большое внимание уделяется развитию науки и образования, этих базовых элементов культуры. Причем образование служит связующим звеном между наукой и производством. Необходимость дальнейшего прогресса всех отраслей знания, совершенствования всей системы образования диктуется научно-технической революцией, ускорением социально-экономического развития общества, усложнением социально-политической жизни.

Особо важное значение имеют глубокие преобразования в содержании труда, резкое уменьшение доли ручного, немеханизированного труда, которым у нас занято около 50 млн человек. Это задача сложная не только с экономической, научно-технической, но и с социальной точки зрения. Не случайно в последнее время в литературе все чаще ставится проблема гуманизации труда и его условий, переосмысления принципа производственно-экономической рациональности, когда «социальные критерии повсеместно станут важным моментом в оценке новой техники».

Все эти изменения, как указывалось на съезде, «предъявляют высокие требования к образовательной и профессиональной подготовке людей». По сути, на повестку дня встала задача создания единой системы непрерывного образования. Решению этой задачи способствуют проводимые в стране реформа общеобразовательной и профессиональной школы и перестройка  высшего  и среднего    специального    образования.

На февральском (1988 г.) Пленуме ЦК КПСС отмечалось, что «глубина и темпы преобразования в средней и высшей школе не отвечают потребностям общества на новом этапе перестройки».